En el proyecto Tejedora de Historias, se invitó a que estudiantes escribieran y registraran historias en una especie de periódico, que tuvieran que ver con lo que estaba sucediendo alrededor de su escuela, con resultados fascinantes.
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Ciudad de México.- Dentro del 16 Seminario Internacional de Fomento de la Lectura de la 33 FILIJ, Laura Athié, Héctor Barba Ramírez y Ma. Luisa Díaz plantearon lo importante que son la existencia de servicios comunitarios, así como la presencia de padres y maestros en el desarrollo de niños y jóvenes.
El intercambio de cartas entre alumnos preescolares de Nayarit, México y Rafaela, Argentina, que mostraron que también con palos y palitos, se puede escribir; la experiencia en Nuevo León, Monterrey de un programa de servicios educativos comunitarios para fortalecer el tejido social, y las convocatorias del proyecto Tejedora de Historias, fueron los escenarios planteados por María Luisa Díaz, Héctor Barba Ramírez y Laura Athié en el panel Escuela y sociedad: una colaboración imprescindible.
Las reflexiones se llevaron a cabo durante el 16 Seminario Internacional de Fomento a la Lectura. Palabras que zurcen. La lectura y la escritura en la recomposición del tejido social, que se lleva acabo como parte de las actividades de la 33 Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, organizada por la Dirección General de Publicaciones del Conaculta.
En la Plaza de las Artes, del Centro Nacional de las Artes (Cenart), Laura Athié, directora general adjunta de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa de la Secretaría de Educación Pública, planteó el asunto de no poder tomar la palabra para decir cosas y a veces ni siquiera poder escribir.
Señaló que las historias que la gente compartiera tenían que estar relacionadas con la migración y que el proyecto funciona por el simple hecho de decir algo, pues no hay ningún premio, recurso ni calificación.
La especialista planteó cinco historias relacionadas con diversas temáticas, lanzando una convocatoria “Con mayúsculas y sin miedo, a tomar la palabra” que aterrizó en una escuela secundaria de Nuevo León, en donde los chicos no han encontrado una manera de expresarse, lo que no significa que no puedan hablar o escribir.
Para la especialista escribir es reconstruirse, enfrentarse a lo que se ha vivido, un proceso que ayuda a quien escribe a incluirse, pertenecer a un lugar, por ello, dijo, la escuela sin duda es el lugar en el que se aprende a leer, escribir, pero donde después de requiere mucha fuerza para seguir comunicándose a través de la palabra. “En épocas como la secundaria, donde la vida cobra otro sentido y la escuela ya no significa algo, es quizá ahí donde la palabra ayuda a recomponer el tejido social”.
La convocatoria en Nuevo León invitó a que estudiantes escribieran y registraran historias en una especie de periódico, que tuvieran que ver con lo que estaba sucediendo alrededor de su escuela. Laura Athié indicó que el proceso de trabajo los adolescentes primero leían pero no escribían, los maestros y alumnos no hacían clic, y que cuando empezaron a escribir de manera formal sólo 20 de los 200 jóvenes que iniciaron el proyecto lo hicieron por un tiempo de seis meses.
Por su parte, Héctor Barba Ramírez, catedrático de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se refirió a los servicios educativos comunitarios para fortalecer el tejido social, especialmente al caso del Polígono independencia, un municipio en Nuevo León.
Al tomar la palabra María Luisa Díaz, especialista en política y gestión educativa habló de un intercambio epistolar entre niñas y niños de educación preescolar y de los dos primeros grados de educación primaria de Nayarit, México, y Luján y Rafaela, de Argentina.
Con los niños, expuso, se promovió un diálogo a distancia sobre los libros leídos, sus juegos, sus comidas, sus costumbres, sus formas de ver y nombrar al mundo propio de cada país en el que viven con el fin de conocer, escribir y hablar del otro.
Indicó que la experiencia que consistió en primero mostrarle a los padres de los niños mexicanos que sus hijos podían escribir a través de su maestra, y el compartir la experiencia de la muerte de uno de sus compañeritos con los niños de Argentina; fue una apuesta por el lenguaje que parte de la necesidad humana de expresar, narrar, reelaborar y compartir versiones de vida, aunque resultaran dolorosas, para sentir lo que otros han sentido, trazar rutas que partan desde la empatía hacia la solidaridad y hacer que todos los recuerdos interiores y exteriores de cada comunidad cuenta, no sólo para hacer frente a las situaciones adversas, sino cuidar a los niños y jóvenes.
Escuela y sociedad: una colaboración imprescindible: Laura Athié Héctor Barba Ma.Luisa Díaz Modera Carola Diez Live: http://t.co/GiTRRHkEZR
— Seminario Intl. De (@Fomento_Lectura) November 14, 2013
